Ethan est organisé, en manque de sommeil et précis sur ce qui compte. Il utilise la plateforme du lycée parce qu’il le faut, une appli de cartes mémoire parce qu’elle marche, et une discussion de groupe de 30 personnes parce que c’est là que sont les réponses. Il porte un appareil auditif et s’assoit au premier rang ; les sous-titres comptent pour lui plus que les enseignants ne le pensent.

• Obtenir 4 ou 5 aux quatre examens de mai
• Savoir exactement où il en est dans chaque cours chaque semaine
• Préserver assez de sommeil pour ne pas craquer en avril

• Des vidéos sans sous-titres fiables, qu’il ne peut pas suivre dans une maison bruyante
• Des examens blancs qui donnent une note mais pas la raison d’une erreur
• Un conseiller avec 400 élèves qui ne peut pas répondre à une question avant la semaine suivante

• S’entraîner en temps limité dans les conditions de l’examen, puis revoir chaque erreur
• Des explications écrites qu’il peut lire à son rythme
• Expliquer à un ami dans la discussion de groupe

• Des crédits universitaires qui épargnent un semestre de frais à ses parents
• Une école d’ingénieurs précise avec une moyenne minimale précise
• Ne pas être celui du groupe qui pose la question évidente

Composite illustratif. Construit à partir de recherches publiées sur les cours avancés au lycée et sur les apprenants sourds ou malentendants. Ce n’est pas un persona de recherche : aucun élève n’a été interrogé pour ce profil.